В Москве более 76 тысяч школьников сдавали Единые государственные экзамены в основные дни основного периода, сообщает пресс-служба Департамента образования и науки столицы, передает Российское образование.

Основные экзаменационные дни Государственной итоговой аттестации (ГИА-11) в 2019 году завершились 13 июня 2019 года экзаменами по биологии и информатике.

«Всего на участие в ГИА-11 в основные дни основного периода зарегистрировано свыше 76 тысяч обучающихся 10-х и 11-х классов», – сообщил руководитель регионального центра обработки информации Андрей Постульгин.

В этом году главный экзамен проходит без сбоев, но нервно, сообщает Елена Герасимова в Независимой газете.

Большая часть ЕГЭ основной волны уже позади. Ученики сдали географию, литературу, историю, химию, русский язык. Остались иностранные языки и физика. И 10 июня – обществознание. По заявлению руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова, экзамены проходят «без технологических сбоев, штатно», несмотря на предпринятые в отношении интернет-ресурсов Рособрнадзора хакерские атаки накануне самого начала основной волны.

Самый массовый экзамен уже традиционно – по русскому языку. Заявления на участие в ЕГЭ по истории подали около 120 тыс. человек, из них 117,5 тыс. – выпускники текущего года. На ЕГЭ по химии зарегистрировались 97,5 тыс. участников, в том числе 95 тыс. выпускников текущего года. Также на участие в экзамене базового уровня по математике подали заявления около 312 тыс. человек, из них 294 тыс. – выпускники текущего года. И на участие в ЕГЭ профильного уровня по математике зарегистрировалось около 367 тыс. участников, в том числе 359 тыс. выпускников текущего года (напомним, что ЕГЭ по математике разделен на базовый и профильный уровни с 2015 года).

В Москве обсудили новые вызовы для университетов, сообщает Елена Герасимова в Независимой газете.

На генеральной ассамблее Международной академии образования, которая прошла в Высшей школе экономики (ВШЭ) недавно, обсудили мировые тренды высшего образования. Ее участники рассказали о вызовах, с которыми сталкиваются сегодня в разных странах мира.

Основными участниками мероприятия стали преподаватели и исследователи из разных стран мира. Помимо обсуждения совместных проектов и публикаций они поделились своим видением решения общих проблем университетского образования. Резкое расширение высшего образования представляется серьезным вызовом для развитых стран мира, заявил почетный профессор Университета Никосии Андреас Деметриу. В среднем две трети школьников в этих странах сегодня поступает в университеты, что сказывается на качестве высшего образования, считает он.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки сообщает, что экзамены по истории и химии в основной период ЕГЭ-2019 прошли в штатном режиме, без серьезных сбоев и утечек контрольных измерительных материалов, передает Российское образование. Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 14 июня.

Ход экзаменов в регионах контролировали общественные наблюдатели и сотрудники Рособрнадзора. Во всех экзаменационных пунктах велось видеонаблюдение и использовалась технология печати полного комплекта экзаменационных материалов для участников в аудиториях.

В ЕГЭ по истории приняли участие 120 тысяч человек, из них 117,5 тысячи – выпускники текущего года. ЕГЭ по этому предмету проходил в 2817 пунктах проведения экзаменов (ППЭ).

Менеджмент качества –это деятельность, направленная на планирование, целеполагание, обеспечение, контроль, улучшение качества продукции и услуг, производимых конкретным предприятием.

Как наука и методология менеджмент качества интенсивно развивается в отечественных и зарубежных организациях.

Благодаря практическому опыту применения методов и средств менеджмента качества любая организация при грамотном руководстве в области качества может добиться видимых успехов и признания.

 

Рассматриваются современные проблемы развития системы высшего образования в Российской Фе-дерации. Авторами особое внимание уделено проблемам повышения качества образовательной дея-тельности, эффективности процесса обучения в условиях существующих не только положительных тенденций, но и вызовов цифровой экономики.

Высшее образование, качество образовательной деятельности, процесс обучения, условия взаимодействия преподавателя и обучающегося, креативность, цифровая экономикаВысшее образование, как составная часть системы образования мирового и национального хо-зяйства, является, с одно стороны, самостоятельным сектором экономики, а с другой –«исполните-лем» многоцелевой функцииобщества и его системообразующей роли [1].

Одним из направлений развития дополнительного образования, как в России, так и за рубежом, стало в последние годы активное использование в сфере обучения продуктов, имеющих аудиальное воплощение.

Несмотря на стремительный рост количества платформ предполагающих наполнение видеокон-тентом, новую популярность переживают форматы, не предполагающие визуального контакта обучающегося с учебным материалом.

Их многообразные формы воплощения можно объединить поднаименованием подкасты. В докладе рассматриваются преимущества и недостатки подкастинга, применительно к области неформального образования.Подкастинг, подкаст, неформальное образование, непрерывное образование, дополнительное образование, повыше-ние квалификацииПривычными, как в научной литературе, так и в публичных дискуссиях, посвященных особен-ностям восприятия и фиксации информации, давно стали такие понятия как «цивилизация икониче-ского поворота» [1], «диктат визуальных образов», «эпоха YouTube», etc.

В статье рассматриваются концептуальные основы развития цифровой экономики в Российской Федерации с учетом глобальных трендов цифровизации, особенности внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс в школе, актуальные сопоставимые статистические данные развития Интернета, особенности профессионального развития учителя цифрового будущего в рамках реализации программы «Цифровая экономика Российской Федерации» и федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».Представлены ключевые направления цифровизации образования в Российской Федерации и обязательные условия для эффективной реализации поставленных задач по качественному обновлению и цифровизации школьного образования.