Образование и наука

Аннотация. В исследовании идея подготовки учителей в интересах устойчивого развития общества и возможные направления ее реализации связываются с воспитанием комплекса личностных качеств, формированием профессионально значимых компетенций и носит системный характер с акцентом на футуризацию педагогического образования (изучение и моделирование будущего). Выявлены и обоснованы педагогические условия подготовки учителей в интересах устойчивого развития общества. Их практическая реализация рассмотрена на примере подготовки бакалавров педагогического образования (химия). Ключевые слова: учитель нового типа, химико-педагогическое образование, образование для устойчивого развития.

В современных социально-экономических условиях глобализации и трансформации педагогического образования [8, 9], необходимости

Московский государственный университет продолжает работу в гибридном формате, решение о переводе отдельных группы на дистанционное обучение принимается в зависимости от эпидемиологической обстановки на факультете, рассказали РИА Новости в пресс-службе вуза.

"Штаб МГУ по противодействию распространения коронавирусной инфекции COVID-19 ведет постоянный мониторинг санитарно-эпидемиологической обстановки на территории университета. Университет продолжает работу в гибридном формате – с соблюдением всех мер по профилактике коронавируса очно ведутся практикумы, лабораторные работы, занятия в малых группах", - рассказали в вузе, отвечая на вопрос о том, как продолжается учеба в вузе в условиях растущего числа заболевших в Москве.

Как уточнили в МГУ, поточные курсы переведены в онлайн-формат, преимущественно на электронно-образовательную платформу МГУ "Университет без границ".

Работа над новым порядком проведения Всероссийской олимпиады школьников является плановой и подходит к концу, новые правила сделают проведение состязания более прозрачным, а также усилят ответственность организаторов, рассказали РИА Новости в пресс-службе Минпросвещения РФ.

Ранее на сайте Генпрокуратуры РФ появилось сообщение о том, ведомство потребовало от Минпросвещения разработать новый порядок проведения Всероссийской олимпиады школьников, так как старый не отвечает современным реалиям и может ущемлять права детей.

"Работа над новым порядком проведения Всероссийской олимпиады школьников - плановая работа, инициированная министерством еще в начале этого года и находящаяся на завершающей стадии", - рассказали в ведомстве.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки завершила сбор и анализ предложений по совершенствованию Единого государственного экзамена, сообщает Рособрнадзор, передает Российское образование.

Предложения поступили от участников экзаменов, их родителей и учителей по итогам экзаменационной кампании 2020 года.

Сбор предложений по совершенствованию ЕГЭ проводится Рособрнадзором ежегодно после завершения основного периода экзаменов.

Российские педагогические университеты, переданные в этом году в ведение Минпросвещения России, подвели итоги приёмной кампании, передает Российское образование. Несмотря на нововведения, такие как приём документов в электронной форме, педвузы смогли успешно привлечь абитуриентов и провести вступительные испытания, в том числе в дистанционном формате. В некоторых университетах по сравнению с прошлым годом заметно повысился средний балл ЕГЭ и расширилась география набора.

Московский педагогический государственный университет

МПГУ стал лидером по количеству заявлений от абитуриентов. Из 71 493 зарегистрированных заявлений наибольшее количество (19 945 заявлений) было подано на направление «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)». Это число превысило прошлогодний показатель. Также в пятёрку самых востребованных направлений у поступающих на бакалавриат вошли «Педагогическое образование», «Лингвистика», «Психолого-педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование». Конкурс на очную форму обучения по программам бакалавриата составил 24 человека на место. Всего в вуз поступили 7220 человек, включая двух чемпионов Сурдлимпийских игр, 30 мастеров спорта, 24 кандидатов в мастера спорта. 539 человек имеют аттестат с отличием, 203 – диплом с отличием СПО. Самые высокие проходные баллы при зачислении на очную форму обучения в бакалавриат были зафиксированы у Института международного образования (профиль «Английский язык и международная коммуникация»).

Каковы лингвистические основания КИМ ЕГЭ и, главное, где они изложены? Сайт ФИПИ не дает ответа на этот вопрос. Да, есть Федеральный перечень учебников, но вряд ли можно его использовать как источник базовых знаний ЕГЭ по русскому языку. Составителям тестов должно быть известно соотношение понятий нормы и ее кодификации.

Нередко эти явления смешиваются, что приводит к их ошибочному отождествлению. Безусловно, современная литературная норма — норма кодифицированная, однако кодификация никогда не опережает естественного изменения живого языкового организма. Большинство людей считает, что сначала создаются правила, пишутся их своды и словари, а потом уже простой носитель языка исполняет их предписания. Однако это совсем не так

Язык – непрерывно развивающаяся система, остановить это движение невозможно. И оно происходит не только в рамках, но и за пределами литературной нормы за счет нелитературных пластов языка и других языков. В определенный момент отступления от нормы становятся ее частью, тогда они фиксируются кодифицирующими изданиями — грамматиками, словарями, сводами правил и справочниками. Так, в XIX веке бытовали формы докторы, профессоры (вспомним у Грибоедова: «Профессоры! У них учился наш родня!» — говорит княгиня Тугоуховская). Однако уже давно мы говорим доктора, профессора, и список слов с таким словоизменением постоянно пополняется. Как узнать, когда ошибка становится нормой, — вопрос сложный и неоднозначный.

В современном мире вопрос образования, по своей важности, может быть приравнен к вопросу национальной безопасности. Мы не можем отрицать факт влияния иностранных культур на различные аспекты нашей жизни.

Что же касается зависимости русского просвещения от западного, то этот вопрос обсуждался на протяжении двух веков и остается актуальным в наши дни. Стремиться нам к образованности «просвещенной Европы» или искать основы собственного гуманитарного образования внутри собственной жизни, что нам заимствовать в системе западного образования, а чего должны всячески избегать?

По мнению русского философа И. Киреевского, несмотря на то что просвещение в Россию «пришло извне и частию даже насильственно», ответы на эти вопросы зависят от цели: хотим мы способствовать ускорению или хотим замедлить просвещение в нашей стране? Несмотря на тысячелетнюю историю (по сравнению с европейскими государствами) в XVIII–XIX вв. Россия считалась в образованном мире государством молодым. В отличие от, например, Германии, где просвещение развивалось из национального, просвещение России не могло развиваться на основе нашего быта. Поэтому на том этапе заимствование европейского опыта образования было оправданно, хоть его организация и противоречила русской ментальности. При этом в России первостепенным показателем образованности считалась литература и, по словам Киреевского, «в России следовать за ходом словесности необходимо не только для литераторов, но и для каждого гражданина, желающего иметь какое-нибудь понятие о нравственном состоянии своего отечества»1 . Значимость словесности, литературы для русской нации отмечал и Д. Лихачев: «По мысли Гейне, в Италии „музыка стала нацией“. Я бы сказал, искусства стали нацией. В России же нацией стала литература»2 .

Необходимость показать умения и навыки на экзаменах в 9 классе, а перед этим еще и пройти собеседование по русскому языку заставляет учителя не стоять на месте, искать новые приемы и способы привлечения учащихся к чтению, и не простому, но осмысленному.

Это поможет им найти литературные аргументы и на сочинении уже в 11 классе. А начать надо как можно раньше, и делать это лучше совместно с родителями, в школе подключая библиотеку.

Изменились требования к учащимся, добавляются новые экзамены или исчезают старые задания, учитель должен уметь перестроиться, чтобы учащимся было комфортно приобретать новые навыки, опираться на уже приобретенные умения. Поэтому, начиная работать с учащимися 5 класса, сразу интересуешься, записаны ли они в школьную библиотеку, есть ли книги дома, что именно читают и как. Как сказал В.А. Сухомлинский: «Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Уже подходя вплотную к экзаменам в 9 классе, готовя выпускников к собеседованию, понимаешь, что труд читателя – это особенный труд, причем не одного учащегося, но и учителя, и родителей. Ведь только в этом союзе можно преодолеть все. Итак, сначала совместно с библиотекой проводим анкету, в которой всего несколько вопросов: 1) читаете ли вы и ваши дети; 2) есть ли книги в вашем доме; 3) куда еще, кроме школьной библиотеки, ходит ваш ребенок. Анкета распространяется среди учащихся и на родительском собрании. Сразу проводятся библиотечные уроки. Родители приглашаются на открытые уроки, чтобы и они увидели отдачу. Готовим советы для родителей, чтобы книга превратилась в источник познания и радости, ответов на вопросы, чтобы она стала другом и наставником. Так выглядит подборка наших советов, составленных совместно со школьным библиотекарем. Думается, что мне повезло: Ольга Викторовна Солнцева — заинтересованный человек, профессионал своего дела, она откликается на любые задумки, идеи, мероприятия. Совет первый Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе и в других делах.