Образование и наука

Аннотация. Тема психолого-педагогической поддержки семьи является актуальной в нашей стране, так как с каждым годом мы все чаще сталкиваемся с тем, что все больше детей рождается с особенностями в развитии, а значит, больше семей сталкивается с трудностями, которые непосредственно связаны с диагнозом ребенка.

А ведь стоит заметить, что подобная трудность влияет не только на самого ребенка, но на семью в целом: на родителей, братьев, сестер особого ребенка, на их взаимоотношения.

Психолого-педагогическая поддержка, как комплекс мер, направлен на улучшение семейного микроклимата, формирование положительных отношений между всеми членами семьи, повышение уровня педагогических знаний и умений родителей.

Подобный комплекс мер необходим для семьи на разных этапах её развития и переживание отдельных кризисных моментов жизни: рождение ребенка, принятие диагноза, выработка совместных требований к воспитанию детей, ребенок идет в садик или в школу и различные другие моменты. Есть множество подходов и методов оказания психолого-педагогической помощи, как индивидуальные, так и групповые, но самое основное это активное сотрудничество семьи и специалистов. В статье рассмотрены особенности поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также представлен опыт подобной психолого-педагогической поддержки всей семьи и активного развития её внутренних ресурсов. Работа проводилась на базе благотворительного центра помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья при приходе Римско-католической Церкви в г.Орске.

Тема моей работы актуальна, так как в наши дни интерес у учеников к урокам литературы снижается, а произведения школьной программы они практически не читают. Результат: словарный запас беден, сочинения писать не могут.

Поэтому в своей работе я попыталась разо-браться в одной из главных педагогических проблем: как повысить интерес к чтению у школьников, применяя арт-технологии. Ключевые слова: чтение, литература, арт-технологии

«Чтение это только начало. Творчество — вот цель» Н. А. Рубакин

После достаточно длительного перерыва в общеобразовательные школы вернулось выпускное сочинение. И вернулось оно не столько в качестве проверки знаний, сколько ради стремления заставить детей читать книги. И это радует! В нынешний век общение заменилось перепиской в социальных сетях. Странно, но дети не общаются между собой. Они почему-то предпочитают переписываться. Но ведь переписка ведется, в основном, короткими фразами. А сочинение учит рассуждать, аргументировать. И сегодня оно крайне нужно, чтобы научить ребенка связно мыслить и понятно излагать свои мысли на бумаге.

Я учитель старших классов, собираю документы на льготную пенсию. В трудовой книжке последняя запись «заведование», а на него стаж не идет. Как теперь исправить эту ошибку?

Согласно Правилам подсчета и подтверждения страхового стажа для установления страховых пенсий, утвержденным постановлением Правительства РФ №1015 от 02.10.2014 г., для выхода на досрочную пенсию вам придется документально

подтверждать все периоды работы. Основные сведения о стаже содержатся в трудовой книжке. Записи в нее вносятся строго в соответствии с первичными кадровыми документами - приказами организации.

Советую вам получить уточняющую справку о должности и месте работы на основании других документов, имеющихся в школе. Например, об оплате труда; о наименовании должности согласно тарификационным спискам педагогических работников.

В 2014/15 учебном году введена новая форма государственной итоговой аттестации — итоговое сочинение. Опрос, проведенный в некоторых школах Костромской области, показал, что наименее и информированными и готовыми к новой форме итоговой аттестации оказались родители. Опрошенных родителей можно условно разделить на три группы (с точки зрения личной позиции по отношению к экзамену): — отрешенные («все равно»); — панически настроенные (детей к такому не готовили!); — действенные («чем могу помочь своему ребенку?»). Группа «панически настроенные» характеризуется состоянием неуверенности в положительном результате экзамена. Данное состояние родителей вызвано неуверенностью в знаниях и творческих способностях детей, качеством обучения в школе и отсутствием информации (точнее неумением добывать эту информацию). Комментарии в интернете по поводу введения итогового сочинения подтверждают опасения родителей: «Еще не пройден весь курс литературы!», «От детей хотят слишком много, на литературу отводится всего два часа в неделю!», «Подготовка к сочинению отнимает время от подготовки к ЕГЭ» и прочее. Совершенно справедливо многие родители говорили и писали о неудачном времени проведения экзамена: « В декабре дети уже устали», «В декабре вся страна готовится к встрече Нового года».

На современном этапе, в условиях модернизации образования, требуется переосмысление всех действий участников учебного процесса: подходов к обучению, психологических основ общения, теоретических и методологических основ преподавания, приёмов организации учебного процесса.

Одной из важнейших составляющих современного образовательного процесса является компетентностный подход к обучению, включающий в себя определение целей образования, отбор содержания образования, организацию образовательного процесса и оценку образовательных результатов.

Его главное отличие от классического подхода заключается в том, что он формирует у учащихся не только теоретическое мышление, но и практические навыки. Компетентностный подход ориентирован на практическое действие, решение реальных задач. Не так давно широкая педагогическая общественность отмечала 100-летие со дня рождения Л. П. Федоренко. На научно-практической конференции «Методическая наука и её наследие: истоки и современность, традиции и инновации», прошедшей в МГОУ, отмечалась значимость её методического наследия.

Что читают современные подростки и читают ли? Может ли школьник самостоятельно вырасти грамотным читателем? Должен ли взрослый человек читать книги, интересные подрастающему поколению? Как заинтересовать ребёнка классикой и проблемы преподавания литературы современному школьнику. Социальные опросы, проводимые автором. доказывающие, что необходима взаимосвязь родителей, учителей и СМИ. чтобы заинтересовать подростка литературой. Ключевые слова: Чтение, подростки, проблемы, классика, учитель.

Что читают современные подростки и читают ли? Что мешает им наслаждаться самым ценным, что есть в обществе — золотым запасом человеческой мудрости? Этот вопрос является одним из важнейших в современном обществе: и заботит он не только учителей, но и родителей современных подростков. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевиденьем, компьютерными играми. Конечно же, можно обвинить во всем всемирную паутину, телефоны и другие гаджеты, однако это не всегда соответствует истине. Социологи, психологи периодически проводят социологические опросы: читают ли современные дети? Обратимся к статистике.

Аннотация. В статье проведен анализ становления концепции «умный город». Приведены наглядные примеры отражающие уровень внедрения инновационных технологий в привычную жизнь городского населения. Ключевые слова: умные технологии, концепции, инновационные технологии, «умный город».

Annotation. The article analyzes the development of the concept of «smart city». Visual examples reflecting the level of introduction of innovative technologies in the usual life of the urban population are given. Key words: smart technologies, concepts, innovative technologies, «smart city».

В докладе представлена проблема заинтересованности современных детей в посещении музея. Представляются пути решения проблем взаимодействия с детской аудиторией посредством новых форм работы в музее.

Описывается опыт передачи знаний об искусстве школьникам в Оренбургском областном музее изобразительных искусств. Дети в музее, доступное искусство, искусство для детей, формы работы с детьми. а протяжении последних пяти лет работы в музее, была обнаружена тенденция, что ценности детей идут в ногу со временем. Современные технологии захватывают экраны наших телевизоров и головы наших детей. Они обращают внимание только на то, что связано с продвинутыми гаджетами, и отрывают от них глаза лишь на более продвинутую технику. Это становится проблемой и для родителей при воспитании детей, и для учителей при передаче им знаний. Музей, в своей традиционной форме работы, тоже может попасть в число того, что не всегда вызывает интерес у детей.